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我的教育初心
阳逻街第四小学 李梦婷
不忘初心，方得始终。在这个浮躁的时代，初心常常被遗忘，正如黎巴嫩诗人纪伯伦所说，“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么出发”。 因为忘记了初心，我们已经不知道为什么来，要到哪里去，一路走得十分茫然。
在西方，教育一词源于拉丁文educate，意为“引出”或“导出”，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之。”许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。由此可见，教育的初衷应该是：孔子所说的，有教无类，因材施教。杜威所说的，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。立德树人、教书育人、使孩子做一个善人，这才是教育初心。 不忘初心，就得时时坚守崇高的教育理想和信念。使我们的教育在制度、目标、措施与方法层面真正做到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，真正做到“为了全体学生的全面发展”，能够公正地对待每一个人，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们应处的位置，最充分地实现他们的人生价值。
不忘初心，就得时时牢记教育使命恪守教育责任。父母们把孩子送进学校，等于把希望交给了老师。国家把青少年交给学校，等于把民族的未来交给了老师。因而教师的责任关系着家庭的幸福和民族的未来。教师的全部使命就是教书育人，教师的业绩理应由他的学生来体现，只有学生的成长，包括德智体美的全部增值，才能称之为教师的业绩，舍此无他。
不忘初心，就得有“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀。教书育人、为人师表的职业特点，决定了师德在教育中的力量和作用。教育不仅仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流，情与情的互动。教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣和习惯，那是舍本逐末的办法。只有当教师成为学生学习、生活、成长的“课本”时，教育的真正意义才有可能实现。高尚无私的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育，这是从内心深处对学生的爱，对学校的爱，对教育事业的爱，对中华民族的爱。
不忘初心，就得弯下腰来多做点培养泥土的工作。一个公认的事实：大师不是刻意培养出来的，都是从适合的土壤里长出来的。鲁迅先生曾说过：“不但产生天才难，单是有培养天才的泥土也难。我想，天才大半是天赋的；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。”鲁迅先生的话明白告诉我们，培养天才，最重要的任务是培养泥土。我们常常以一张试卷评判学生，以就业鞭策学生，被分数和就业绑架的教育，变成了功利化的利器，偏离了教育的本质和人成长的规律，让部分学生的心灵物化、精神枯萎，结出了一些歪瓜裂枣。分数固然重要。但分数以外的事情更重要，分数是显能，其他才是潜能，课本是已知，探索才是未知。我们不知道孩子们将来长成什么样子，但我们现在要给他们的是肥沃的土壤。教育的土壤究竟是什么？教育的土壤就是丰富的生活，生活是一本“活”的教科书，它有学生成长需要的各种营养要素。
十年树木，百年树人。当我们踏上三尺讲台拿起教鞭的那刻起，也就意味着我们踏上了艰巨而又漫长的育人之路。站在三尺讲台之上，日复一日的讲授知识，似乎十分平淡，也十分平凡。但是正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”要作为一个合格的点燃者，教师自己必须先要有足够的光芒。而崇高的风范正是在这平凡的本职工作中体现出来。既然做，就做好。不忘初心，成为一位灵魂工程师。
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